一、顶层设计：贯通培养聚焦全链条育人体系构建

刘辉校长在主旨报告中，系统阐述了学校对贯通培养的思考与实践。她指出，广华学校作为一所十五年一贯制学校，具备天然的贯通培养学制基础。然而，真正的贯通育人，不能停留在生源衔接的“物理拼接”层面，必须致力于引发从培养目标到课程实施全链条的深度“化学反应”，破解各学段间存在的课程、教学、评价壁垒。

刘校长回顾了清华附中注重人才长周期培养的传统，并基于学校发展新阶段所面临的内外挑战与机遇，提出必须进行“整体性治理变革”。学校从“如何贯通”的实际出发，坚持立德树人、学生为本、教师引领、整体质量与创新驱动原则，旨在将广华建设成为一所具有清华基因与首都风范的拔尖创新人才培养示范校。

为此，学校正着力推动系统性改革：一是打破学科边界与教材限制，贯通学科知识谱系，强化关键学段衔接；二是构建体艺、科技创新等专项长链课程，确保培养的连续性；三是践行“环境即课程”理念，充分挖掘校园与社区的育人价值。本次展示的系列贯通课程，正是这些探索的阶段性呈现。刘校长强调，贯通培养的终极目标，是发挥基础教育在人才早期识别、兴趣激发与思维奠基方面的核心作用，构建一个包容、可持续的成长环境，让每一位学生的潜质得到呵护与发展，为培养未来所需的拔尖创新人才奠定坚实基础。

二、课堂实践：五大素养贯通课程，形成连续培养路径

活动现场展示了幼儿园至高中的贯通式融创课堂，围绕政治认同素养、科学素养、体育素养、美育素养、信息素养五大方向，共呈现了涵盖十余个学科及领域的数十节公开课，形成了目标递进、内容衔接的课程链条。

l 政治认同素养贯通：课程链从幼儿园的游戏情境体验，到小学在道德与法治活动中感悟长征精神，再到初中道德与法治运用AI技术涵养家国情怀，高中思想政治课上结合抗美援朝精神探讨青年使命，形成了“体验—感悟—思辨—担当”的清晰路径。

l 科学素养贯通：以校园环境为真实学习场景，构建了从幼儿园的生命观察、小学的栖息地与降温探究，到初中的灌溉优化实践，再到高中的土壤检测与生态文明研究的完整科学探究链条，体现了“观察—探究—设计—解决问题”的进阶逻辑。

l 体育、美育、信息素养贯通：篮球课程形成了从幼儿园篮球操到小学趣味游戏，再到初高中专项技战术的十五年进阶体系；传统文化课程实现了各学段审美表达的递进；大数据与人工智能课程则覆盖了从基础应用、无人机实践到AIGC原理探究的连续培养。

北京大学考试研究院秦春华院长在观摩了依托校园菜地开展的科学实践探究课后，从“育人、贯通、创造”三个维度进行了深度点评。他高度肯定学校深耕课堂育人本源，扎实推进纵向衔接、横向融合的课程架构，依托生活化实景教学打破学科与学段壁垒，为学校特色办学与学生全面发展提供了宝贵实践。

三、协同研讨：凝聚贯通育人实践合力

主会场圆桌论坛中，来自幼儿园、小学、初中、高中的教师代表围绕学段衔接、课程贯通、课堂实施、教师发展等话题交流经验，共探实施路径。

朝阳区教科院初中体育教研员刘萌老师以八节贯通各学段的篮球课为例，分享了区域在支持跨学段协同教研、构建一体化课程体系方面的做法。他指出，从初中的传接球基础训练到高中的传切战术配合，清晰展现了技能从“会不会”到“何时用”、素养从“外部引导”到“内在驱动”的贯通育人逻辑。

四、融创中心授牌：贯通培养迈向机制化建设

活动中，广华学校“融创中心”正式启动。该中心将统筹跨学段课程研发、教学研究、资源整合与教学评价，以实体化运行打通壁垒，推进“教—学—评—研”一体化建设，标志着学校贯通培养进入机制创新、深度融合的新阶段。

五、专家引领：明晰方向深化实践

朝阳区教育科学研究院副书记、副院长曾庆玉在讲话中指出，广华学校的实践与区教科院“融创课堂”所倡导的“融合创新、学段贯通、面向未来”理念高度同频。她强调，“融创课堂”旨在通过课程、课堂、教师、评价四大贯通，为广华学校十五年贯通培养提供全链条支撑，与学校共同探索面向未来的教育生态。

朝阳区教委基教一科杜磊科长在总结发言中充分肯定了学校的高质量发展源于先进的办学理念和高素质的教师队伍。他高度认可广华学校十五年一体化培养的样本价值，并建议学校依托“融创”平台，进一步强化跨学科、跨学段教研，聚焦学科素养重组教学内容，深化与高校、托幼机构的联动探索，持续打造贯通育人新范式。

本次活动是广华学校贯通培养实践的阶段性展示。学校将持续完善贯通育人体系，深化课程与教学改革，稳步推进长链课程建设与跨学段协同育人，为学生的全面而有个性发展提供坚实支持，为区域教育高质量发展贡献“广华智慧”。